Débattre pour faire vivre la démocratie avec le prix Samuel Paty - Les énergies scolaires #208

0:01 Bonjour, je suis Jonathan Hiriart. Je suis professeur d'histoire- géographie et d'EMC au lycée Val-de-Durance - Henri-Silvy. L'école, on en parle beaucoup, mais est-ce qu'on écoute vraiment ? Les énergies scolaires, l'émission Extra classe qui vous inspire. Épisode 208. « Bonjour à toutes, bonjour à tous.

0:23 Pendant les vacances, j'ai regardé vos travaux. Vous avez pour la plupart déposé des travaux dans Pearltrees. Comme ça, c'est l'occasion de faire un point, de faire un peu comme une conférence de presse et de faire un bilan d'étapes. » Le projet consiste à participer au prix Samuel Paty. Le prix nous invitant cette année à réfléchir à la phrase suivante : « Débattre pour faire vivre la démocratie ».

0:50 Alors ce qui est intéressant dans ce prix, c'est que les choses sont très ouvertes. Donc on a une grande latitude, une grande liberté pour ce qui est des productions que l'on peut envisager. Dans un premier temps, les élèves étaient partis sur la création d'un jeu de société et on a complètement changé notre fusil d'épaule parce qu'il se trouve que cette année, il y avait des élections municipales et qu'on s'est rendu compte que c'était très intéressant de les suivre et qu'on était vraiment au cœur du sujet, on avait un matériau très riche. Et donc on a choisi d'exploiter ce matériau à travers la réalisation d'un podcast.

1:25 « J'ai mis en jaune le questionnaire général, qui est très riche. Mais il y a beaucoup de questions, et il faut sans doute affiner, et surtout avoir vraiment comme cap le sujet du podcast. » Le prix Samuel Paty est né d'une proposition de l'Association des professeurs d'histoire-géographie, en accord avec la famille de Samuel, et l'objectif était de rendre hommage à notre collègue assassiné en...

2:00 en faisant ce qu'il faisait au cours de cette séance, c'est-à-dire faire réfléchir les élèves. Donc c'est un prix qui a au cœur la volonté de permettre aux élèves de construire une réflexion. J'y ai participé la première année parce que ça répondait vraiment à un besoin chez moi. Je dois avouer que j'étais vraiment très touché par ce qui est arrivé à notre collègue, surtout en découvrant le contenu de sa séquence, ce qui avait vraiment causé le malheur qui lui est arrivé.

2:34 Donc je ressentais une certaine colère. Et en fait, le prix est venu, d'une certaine manière, servir d'exutoire et de combattre ces sentiments un peu négatifs que j'avais à l'intérieur de moi en faisant ce qu'on a de mieux à faire, c'est-à-dire faire réfléchir les élèves. « Moi, quand on l'avait fait, dans ma tête, c'était ça, le texte d'un épisode. » « Donc là, tu as rédigé le texte d'un épisode, toi. » « Dans ma tête, c'est ce que j'ai fait, mais je me doute... » « Non, mais c'est très bien.

3:00 C'est très bien. » « Ça va être un peu le podcast d'introduction. » L'objectif, c'est toujours de rentrer dans une mécanique, de savoir comment fonctionne un débat, comment on peut mener un débat, créer les conditions à ce qu'on ait un débat constructif. Mais aussi comprendre les mécaniques qui permettent de casser le débat, de le faire dévier, donc rentrer vraiment dans le moteur.

3:25 Et c'est d'autant plus intéressant que là, ce sont des élèves de terminale, donc il y en a certains qui ont voté pour la première fois, les autres voteront probablement aux élections présidentielles l'année prochaine. Donc comprendre la mécanique qu'il y a derrière le fait de pouvoir débattre, c'est quelque chose qui permet de travailler sur la motivation intrinsèque des élèves et ils sont plus actifs que sur des modes de cours classiques, en tout cas à ce moment-là de l'année.

3:52 Donc on a toute la richesse du projet qui vient nous aider là. Et j'ai la chance de travailler dans un lycée où on a une collègue, une professeure-documentaliste qui est très active et qui a obtenu des financements pour faire un studio de radio. Donc on a un studio de radio, on a du matériel, et c'est très agréable de pouvoir s'appuyer sur ses compétences, et sur du matériel de qualité pour travailler.

4:18 « Donc en gros, notre idée à nous, c'est qu'on a créé une grosse banque de questions avec beaucoup de questions par thème, que ce soit le thème du débat, que ce soit le thème du débat politique centré sur Pertuis ou encore la vie des habitants dans Pertuis. Quand on va faire des interviews, que ce soit aux habitants ou aux candidats, qu'on fasse une bulle, ou dans cette bulle, on va à chaque fois choper une question d'un thème qu'on va placer sur une bulle et qu'on va par exemple donner à une personne en particulier ou un candidat en particulier. » Ce projet, il croise évidemment les enjeux de l'enseignement moral et civique, également de l'éducation aux médias, qui est un pôle important aujourd'hui.

5:00 Puis on trouve évidemment des points d'accroche en géographie, en histoire, puisqu'en fait il y a toute une série d'éléments qui font écho à des parties du programme en histoire, sachant qu'en terminale on est très axé sur le XXe siècle. Sur ce type de projet, on peut faire appel à différents types de compétences, et notamment il y a des élèves qui ont travaillé sur le logo.

5:22 Il y a des élèves qui ont travaillé sur la lecture de la presse. Il y a un groupe qui a travaillé sur le décryptage des réseaux sociaux et l'utilisation des réseaux sociaux par les candidats. Donc différents types de profils et différents types de compétences et d'appétences. Donc ça c'est intéressant.

5:38 Et puis l'autre point qui est intéressant, c'est qu'il y a des élèves qui, pour être tout à fait transparent, ne sont pas forcément toujours très actifs et impliqués et qui là sont à 100 %. « J'ai l'impression d'être sur NRJ. » « Est-ce que tu entend là ? » « Quelles sont les missions d'un journal régional comme La Provence si ce n'est être le relais de ces enjeux, le reflet de ces réflexions portées par les candidats et le témoignage d'un attachement des citoyens au bon sens et aux solutions concrètes. » Malheureusement, le décès de notre collègue de manière violente fait que, de manière consciente ou inconsciente, on fait plus attention qu'avant à ce qu'on dit.

6:18 Le contrat de confiance qui se passe à l'intérieur de la classe peut être rompu. Voilà, donc on fait attention, mais j'ai la chance d'être dans un établissement où on travaille en confiance avec tous les élèves et toute la communauté. Donc de ce point de vue-là, je dois avouer que c'est très léger comme pensée.

6:38 Je crois qu'aider nos élèves à réfléchir, les aider à construire une pensée critique et autonome, c'est quelque chose dont on va avoir toujours besoin. Et je pense que même on va en avoir encore plus besoin dans les années à venir. Cet épisode vous a plu ? Abonnez-vous à la newsletter d'Extra classe pour prolonger l'expérience et découvrir notre programmation.

7:02 Comment faire ? Le lien est dans le descriptif de l'épisode. À bientôt sur Extra classe ! Extra classe, le podcast par Réseau Canopé. Une production 2026. Extra classe