101.Repenser l'évaluation pour la mettre au service des apprentissages

Retour des épisodes cet été avec une série sur l'évaluation !

Deuxième épisode de la série sur l'évaluation. Après le constat de l'épisode 100, on change de regard : à quoi devrait vraiment servir une évaluation ? On explore la différence entre évaluer la performance et évaluer l'apprentissage, pourquoi le bachotage ne tient pas sur le long terme, et la distinction décisive entre évaluation formative et sommative. Avec, à la clé, des pistes concrètes pour remettre l'évaluation au service des apprentissages.

🎧 Pour les profs, enseignants et passionnés de pédagogie qui veulent évaluer autrement.

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Sources :
• Black, P. & Wiliam, D. (1998). Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi Delta Kappan. — L'article fondateur sur l'évaluation formative.

• Bjork, R.A. — Travaux sur les "désirables difficultés" et la récupération espacée. Résumés accessibles via le UCLA Memory Lab.

• Willingham, D.T. (2012). When Can You Trust the Experts? How to Tell Good Science from Bad in Education. Jossey-Bass.

• Bjork, E.L. & Bjork, R.A. (2011). Making things hard on yourself, but in a good way: Creating desirable difficulties to enhance learning. Psychology and the Real World, 56-64.

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🎶 Musique utilisée : "Spark" de Vexento - Source: soundcloud.com/vexento - Licence: creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.fr

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