Rozenblit & Keil (2002) | Methodenvielfalt

Thema: Methodenvielfalt

Um diese Studie geht es:
Rozenblit, L., & Keil, F. C. (2002). The misunderstood limits of folk science: An illusion of explanatory depth. Journal of Cognition, 7(1), 1–15. (onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1207/s15516…)

Erwähnt:
Helmke, A., & Jäger, R. (2002). Das Projekt MARKUS. Mathematik-Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik.
Krammer, K. (2021). Methodenvielfalt im Unterricht und ihre Wirkung auf Lernerfolg (Masterarbeit). Universität Graz. unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/…
Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen.
Huber, S. G., & Hader-Popp, S. (2008). Unterrichtsentwicklung durch Methodenvielfalt im Unterricht fördern. schulegestalten.net/pdf/Huber-HaderPopp-2008-U…

Weitere Forschung:
Mills, C. M., & Keil, F. C. (2004). Knowing the limits of one’s understanding: The development of an illusion of explanatory depth. Journal of Experimental Child Psychology, 87(1), 1–32.

Zemla, J. C., Sloman, S. A., Bechlivanidis, C., & Lagnado, D. A. (2024). Subjective understanding is reduced by mechanistic explanation. Journal of Cognition, 7(1), 1–15.