141 - „Ich nehme Tabletten für die Gesellschaft” – Tala (16) über ADHS & Schule

Corina Elfe | Kapierfehler (00:00) Da bekomme ich auf einmal eine Nachricht von Florian Malikke. Folgt ihm sehr gerne. Er ein ganz wunderbares Buch geschrieben über ODHS, ein Ratgeber für Menschen, die selbst von ODHS und Autismus betroffen sind oder selbst die, die Diagnosen haben, die beiden oder vermuten, dass sie beide Diagnosen haben. Florian Malikke schreibt mich an und sagt, er hat hier eine Nachricht bekommen von einer Schülerin, von einer 16-Jährigen. Hat sie mir weitergeleitet und dann

habe ich Kontakt aufgenommen zu Tala. Tala hat sich dann sehr gefreut und ich habe dann vorgeschlagen, dass wir uns erstmal in einer Podcast-Folge miteinander unterhalten, weil sie ein Buch geschrieben hat. Sie ist 16 Jahre alt. Sie ist gerade relativ frisch diagnostiziert mit ADHS und sagt, das was ich in der Schule erlebe, das was mir tagtäglich passiert, das basiert auf so viel Wissenslücken rund ADHS.

Und ich möchte gerne aufräumen mit diesem Mythos. Also hat sie etwas dazu geschrieben und es gibt auch einen Artikel in der Stuttgarter, in den Stuttgarter Nachrichten über ihr Buch und wenn diese Folge rauskommt, dann gibt es dieses Buch vielleicht noch nicht, weil es über Self Publishing veröffentlicht wird, aber sobald das Buch existiert und ihr das bestellen könnt, werde ich es euch unten verlinken. Also schaut bitte gerne runter in die Show Notes, ob ihr

schon einen Link finden könnt und wenn ja, dann werde ich dieses Buch dort reinlegen. Liebe Thala, ich finde es großartig, dass du eine Stimme bist in deinem Alter für dieses Thema. Ich danke dir sehr, dass du diesen Mut hattest, in diese Folge zu kommen. Nicht nur den Mut, ich meine, du hast auch darüber geschrieben und das bedeutet auch sehr viel, von sich selbst preiszugeben und sehr viel über sich selbst zu berichten und ich finde,

Du hast das auf eine ganz wunderbare Art Weise gemacht und ich spanne euch jetzt nicht länger auf die Folter. Hier kommt die Folge mit Taler und ich freue mich wirklich sehr über euer Feedback, ob das jetzt über die Kommentare stattfindet oder indem ihr mir eine Nachricht schreibt über Instagram. Ich leite es dann an Taler weiter. Ganz liebe Grüße, viel Spaß beim Hören.

Corina Elfe (02:19) Hallo, liebe Thala. Ich freue mich sehr, dass du da bist heute. Das war jetzt ganz spontan, dass wir zusammengekommen sind, weil du eigentlich jemand anderen angeschrieben hast und erzählt hast, dass du deine Geschichte aufgeschrieben hast. Und heute bist du in den Stuttgarter Nachrichten, also in der Stuttgarter Zeitung erschienen. Wie kam es denn dazu, dass du

über dich in der Zeitung berichten durftest. Erzähl mal. Ja, also als ich mein Buch geschrieben habe, musste ich mich ja, also musste ich mich ja entscheiden, ob ich Self Publishing machen möchte oder über einen Verlag. Und dann habe ich halt nachgeschaut, wie ich ein, also wie ich mein Buch anderen präsentieren kann oder so eine Werbung sozusagen machen kann. Und dann habe ich so ein bisschen recherchiert und so. Dann kam ich.

auf die Stuttgarter Zeitung irgendwie und so. Aber ich dachte, ich habe halt keine Chance. Dabei ist ja die Stuttgarter Zeitung. Ich dachte so, es kommen nicht so viele rein. allem so mein Thema jetzt. ich wäre jetzt nicht so das Interessanteste oder so, was man direkt auswählen würde. Aber ich glaube, ich habe schon eine Woche danach ungefähr eine E-Mail bekommen und genau, dann habe ich erst mal telefoniert mit der Reporterin.

Und wir haben einen Termin vereinbart bei mir zu Hause halt. Das war jetzt am 2.9. Und genau, dann durfte ich halt über mein Buch berichten, weil sie das Thema sehr interessant fand, vor allem in der heutigen Zeit, weil immer mehr Diagnosen ausgegeben werden oder mehr Menschen die Diagnose einfach bekommen. ja, genau. Und dann hat sie mit dir darüber gesprochen und jetzt ist es heute erschienen.

Für alle, recherchieren wollen, 10. September, Stuttgarter Zeitung, da findet man etwas über dich. Ja. Hast du es schon selber gelesen? Noch nicht. Also ich habe sie mir heute Morgen gekauft, aber selber gelesen noch nicht. Okay, wie viel Platz hast du gekriegt? Eine Seite. Ja. Nicht schlecht. Ja. Ja, hast du es weiter geschafft als ich? Ich war nirgendwo in den Zeitungen bisher.

Okay, Stuttgarter Nachrichten. Jetzt also, was genau ist denn das für ein Buch? Du sagtest jetzt auch gerade, es gibt immer mehr solcher Diagnosen und immer mehr Menschen, die das Thema betrifft. Mit was für Worten hast du denn dein Buch dort angepriesen, sodass sie gesagt hat, boah, darüber möchte ich berichten? Erinnerst du dich? Ja, also

Meinen Sie, wie ich das vorgestellt habe? Ja, also ich habe als Betreff, habe ich glaube ich geschrieben, eine 16-jährige Schülerin schreibt ein Buch über ADS oder schreibt ihr Erstbuch oder irgendwie sowas. Aber damit es halt so anziehend ist irgendwie. genau, dann habe ich eigentlich ganz einfach einfach geschrieben, dass ich 16 Jahre alt bin auf die Schül... also...

auf die Technische Schule, also Metalltechnik Schule gehen und ein Buch über ADS geschrieben habe, von meiner Perspektive. Und das Thema heutzutage sehr wichtig ist und Lehrkräfte oder Schüler, also es wichtig ist, dass sie davon wissen, sage ich jetzt mal, und dass Betroffene sich auch nicht alleine fühlen. Also dass sie wissen, dass es mehr solche Menschen

wie es sie gibt halt. vor allem das, was ich auch geschrieben habe, ist, man den Menschen oder das Verhalten nicht direkt beurteilt, sondern eher auf den Menschen schaut und so. Also nicht direkt, dass er dieses Verhalten bewertet oder bestraft jetzt in der Schule zum Beispiel, sondern auf die Person einfach schaut oder wie es dazu überhaupt kam und oder warum die Person das macht und so.

Genau. Jetzt hast du gerade ja schon verraten, du bist 16 Jahre alt. Ja. Das heißt, du bist schon ziemlich jung für jemand, der ein Buch fertig geschrieben hat. Ja. Also das ist natürlich schon erstaunlich. Und dein Buch ist jetzt noch nicht erschienen. Das ist jetzt einmal genannt. Du möchtest es noch veröffentlichen? Ja, also es wird auf jeden Fall diesen Monat, glaube ich, veröffentlicht. Aber weil, wie gesagt, ich habe noch Verlag gesucht. Ich wusste nicht, welchen Weg ich gehen soll.

Und so. dann... Ja, ich will jetzt nicht sagen, ich hab keinen Bock mehr nach einem Verlag zu suchen. Aber ich hab jetzt dieses Jahr Prüfungen und so. Und dann hab ich Wichtigeres zu tun, sag ich jetzt mal. Deswegen werden eigentlich gerade nur noch die Kleinigkeiten gemacht im Buch. Also so wie Impressum oder Seitenzahl oder meine Zeichnungen hinzugefügt. Also das sind eigentlich die letzten Sachen. Und sonst ist alles fertig eigentlich. Ja.

Super. Also wenn du das fertig hast, dann schickst du mir bitte den Link zu deinem Buch, damit ich das hier verlinken kann. Und alle, zuhören, können ja mal gucken, ob da schon ein Link da ist. Und wenn ja, dann findet ihr auf jeden Fall hier Talas Buch. Da geht es einfach darum, wie du Schule wahrnimmst. Genau. Also vor der Diagnose, wie ich mich gefühlt habe. Dann in der Diagnose natürlich, dieser Prozess halt.

und so, von meiner Sicht wieder. Dann, wie ich meine Eltern irgendwie überzeugen musste oder zeigen musste, dass ADHS nichts negatives ist, weil sie ein negatives Bild davon hatten. Und dann in der Schule, wie gesagt, dann über Maskieren. Und Freunde, Hobbys, solche Sachen. Und...

Genau. Also es fängt in der dritten Klasse an und hört dann halt jetzt auf. Genau. Und über die Medikamente natürlich. Dann fangen wir doch jetzt mal ganz kurz an. Also ich würde gerne so, dass du ein paar Sachen erzählst natürlich, weil es von deinem Weg, dafür bist du ja jetzt auch da. Seit wann hast du die Diagnose tatsächlich? Seit den 28.08.2025.

Okay, also, über gutes Jahr jetzt. Ja. Und in was für einer Klasse warst du da? Also bist du dann, war ja gerade Sommerferien. In was für eine Klasse bist du dann gekommen? Auf die Schule, wo ich jetzt gehe, also in die Metalltechnikschule. Das ist so eine berufsfachliche Schule. Okay. Genau. Du sagst, in der dritten ging es los. Was ging denn da los? Also die Schwierigkeiten, dass ich das

angefangen habe selber zu merken, sag ich jetzt mal, oder wo ich auch angefangen habe zu merken, dass ich jetzt nicht so bin wie die anderen in der Klasse. Jetzt in Bezug auf das Lernen oder mein Tempo oder Freundeskreis und solche Sachen. Nimm uns da mal ein bisschen mit. Was war da anders bei dir? Ja, ich habe das, glaube ich, also ich habe das auch in meinem Buch erklärt. Zum Beispiel eine Sache, die mir so in Erinnerung bleibt vor allem ist, dass

Als wir so eine Aufgabe hatten, einen Text zu lesen und die Fragen dazu zu beantworten, da habe ich das mehrmals durchgelesen und so. Und wenn ich dann zu dieser Lehrerin hingegangen bin, es waren halt zwei Lehrer, einmal die Klassenlehrerin und einmal so eine Lehrerin wie Aufsicht und Hilfe, so Unterstützung. Und zu der bin ich dann immer gegangen und habe halt gesagt, dass ich das gelesen habe, aber immer alles vergesse und so und halt die Fragen nicht beantworten konnte.

Und dann meinte sie dann jedes Mal eigentlich das Gleiche, dass ich das noch mal lesen soll und solche Sachen. Und das war wirklich eine der Aufgaben, die ich so sehr hasse und glaube ich, bis jetzt auch. ist zwar besser geworden, aber es ist eigentlich immer noch so eine Sache, die ich gar nicht leiten kann. Und dann... sind ja, Entschuldigung, aber das sind ja die Hauptaufgaben, die ihr bekommt in der Schule, oder? Ihr bekommt doch immer irgendwie Text, Arbeitsblatt, Aufgaben dazu. Das heißt, das betrifft das relativ häufig.

Ja, also jetzt im Deutschunterricht ist es ja... Also in Mathe gibt es dann diese Sachaufgaben. Die waren jetzt nicht so... Mit so einem riesigen Text, da konnte man jetzt auch zum Beispiel die wichtigen Sachen rausmarkieren, sag ich jetzt mal. Und jetzt bei so einem Fleece-Text oder so einer Seite lang, damals in der dritten Klasse halt, war das dann eher schon so, auf einmal. Ich konnte halt dann lesen, dann war ich irgendwie eine Zeit verrutscht.

oder dachte, okay, ich lese jetzt mal da unten, vielleicht bekomme ich jetzt diese Antwort für diese Frage. Eigentlich, ich habe, glaube ich, so einen Text von oben bis unten nie komplett durchgelesen. Eher nur so die Frage gelesen und irgendwie so durchgesucht ganz schnell und so. Sonst so richtig in Ruhe nicht, ich es einfach irgendwie nicht aufgenommen habe. Das, ich gelesen habe, ist nicht hängen geblieben. Verstehe. Okay, das ist also ein Thema, das dich bis heute begleitet. Genau.

Was noch? Also in der 3. Klasse zum Beispiel auch noch Freunde. Da waren jetzt eher... Also die Mädchen zusammen, da haben die angefangen irgendwie so in Gruppen zu stehen zusammen zu reden und so. Dann die Jungs, da drum gerannt haben, irgendwas gespielt und so. Und ich stand da bei den Mädchen natürlich. Und da war ich irgendwie, also meiner Meinung nach an der falschen Stelle, also nicht an den Ort, wo ich sein möchte. Oder wie es für mich halt...

besser wäre. genau, sag jetzt mal, ist halt dann wieder dieses Anpassen so, dass ich mich dann anpassen wollte und so sein wollte wie die Mädchen, weil damals war ja immer dann in meinem Kopf so, dass Mädchen ruhig sein sollten und ja, so wie man es halt von einem Mädchen erwartet, sag ich jetzt mal. Genau, so war ich ja aber nicht. Ich bin

dann meistens wieder zu den Jungs irgendwann. So, und hab dann mit denen gespielt und so. Weil das war dann eher so mehr ... Aktivität einfach so. Man hat sich einfach mehr bewegt, mehr Spaß gehabt und ... Ja. Genau. Hast du dann komische Kommentare von irgendjemandem bekommen? Dafür, dass du das anders gemacht hast? Nicht. Also, ich glaub, Kommentare nicht, aber eher so ...

Ablehnung irgendwie, aber jetzt nicht mit Worten Ablehnung, sondern...

Ja, ich kann gehörst dann einfach nicht mehr dazu. Zu den Mädchen hast du nicht mehr dazu gehört, weil du dann mit den Jungs rumgerannt bist. Genau. Und bei den Jungs warst du aber auch nicht so richtig anerkannt, weil du ein Mädchen warst. Genau.

Also voll diese Stereotype-Rolle. Da hat sich dann kein zweites Mädchen gefunden, das genauso wild war. Da warst du irgendwie allein. Ja, genau.

Dieses Wildsein, war das schon vorher so? War das schon so ein, wenn du keine Ahnung, wenn dich an so deine Vorschulzeit erinnerst?

Hmm...

Ja, vor allem mit meinen Geschwister zu Hause sind wir halt dann immer so rumgerannt oder haben irgendeinen Quatsch gemacht und so. Das gehört natürlich zu so ein Kind dazu, dieses ihr rumgehüpfe oder so. Aber ich glaube, das war dann eher schon so bisschen stärker, sag ich jetzt mal. Und oder wenn wir zum Beispiel Besuch hatten, saß dann meine Schwester, die ist zwei Jahre älter als ich, die saß dann da mit

mit den Mädchen und so. Und ich war dann wieder halt bei den Jungs. Und da habe ich auch manchmal so Kommentare, wie soll ich jetzt so den Mädchen hinsetzen oder wie ein Mädchen binnehmen oder solche Sachen. das hast du gehört. Ja, ich glaube, das war einer der Sachen, die ich am öftesten gehört habe. Du sollst dich wie ein Mädchen verhalten. Ja.

Und das erklärt dann natürlich auch, dass du vielleicht ganz genau beobachtet hast, wie verhalten sich die Mädchen dann auch in der Schule. Und die stehen dann da und unterhalten sich. Und das ist aber eigentlich gar nicht das, was du brauchst.

Wie ist das heute? Heute eigentlich richtig gut. ich mag, weil ich mag halt dieses künstliche Reden oder so, wenn man so richtig picken redet. Also verstehen Sie, was ich meine? So richtig künstlich einfach oder sich so komisch verhält oder so. Ich mag es eher so locker einfach zu sein, einfach seine Persönlichkeit zu zeigen und so wie man ist. Weil wenn andere Personen dich nicht mögen, so wie du bist, dann ist es ja egal, weil es ist deine Persönlichkeit und man sollte sich ja nicht

nur weil eine Person das irgendwie an dir nicht mag oder so. Weil dann würde man nie im Leben irgendwie weiterkommen, wenn man immer auf Meinungen von anderen Menschen hört. Deswegen... Ja, Menschen reden, man was Gutes gemacht hat und wenn man was Schlechtes gemacht hat. Deswegen... Ja, ich nehme es eigentlich locker. bin ja jetzt auch... Also in meiner Klasse sind es ja nur Jungs und ein Mädchen. Du bist das einzige Mädchen? Und noch einem. Okay. zwei. Und da ist es dann natürlich eher so mehr so wieder...

Was... nicht mehr dieses Anpassungsding, so verstehen Sie. Ja, deswegen... Ihr seid so in der Unterzahl, dass ihr jetzt da einfach untergeht mit typisch Mädchenverhalten. Braucht's jetzt einfach nicht, Ja, genau. Also ich fühl mich dort auch wohl und so. Also ich glaub, als ich auf der Schule davor war, wo es so 50-50 war, Mädchen, Jungs irgendwie, da hab ich mich nicht mal so wohlgefühlt wie hier.

Ja.

Du sagtest auch, Freunde war schwierig, weil du da nicht so richtig dazugehört hast. Jetzt ist es ja meistens so, dass mit dem Schulwechsel, also auf die weiterführende Schule, dann das wieder so ein bisschen besser wird, weil sich dann plötzlich irgendwie neue Leute finden und vielleicht dann ja doch immer noch mal das ein oder andere Mädchen jetzt in dem Fall dabei ist, das ähnlich tickt. Wie war das für dich dann zu wechseln? Und auf was für eine Schule bist du überhaupt gegangen dann?

Nach der Grundschule war ich auf einer Realschule. Das aber nur für ein Jahr. Und dann war ich auf einer Gemeinschaftsschule. Für zwei Jahre, glaube ich. Dann war ich wieder auf einer Gemeinschaftsschule. Für eineinhalb Jahre. Und jetzt bin ich auf der Berufsfachlichen Schule. Okay.

Das sind viele Schulwechsel. Ja. Wie kommst du dazu, dass du so oft die Schule gewechselt hast? Wir sind eigentlich immer umgezogen. Dann war es halt immer weit und ja. Du bist ja in Stuttgart oder in der Nähe von Stuttgart zumindest, ne? War das die Umzüge alle irgendwo Stuttgart rum oder hattest du größere Umzüge so richtig mit Stadtwechsel und so?

Es war eher so am Anfang Ludwigsburg, so Kreis Ludwigsburg und dann halt Stuttgart. Aber sonst war es immer so Kreis Ludwigsburg und ja, jetzt ist Stuttgart. Okay, also für alle, die es nicht wissen, Ludwigsburg ist dann vielleicht 30 Kilometer weg von Stuttgart. Aber es ist auf jeden Fall so, dass man da nicht auf die Schule geht, wenn man dann nicht mehr in Ludwigsburg wohnt. ja, okay, verstehe. Krass.

Okay, das heißt, du hast die Schulen immer gewechselt durch Umzüge und nicht, weil dann irgendwelche Vorfälle da waren, aber es ist trotzdem krass. Dann musstest du ja immer wieder neue Gruppen dich eingewöhnen. Genau. Fällt dir sowas leicht oder eher nicht? Also ganz am Anfang, wenn ich auf eine neue Schule komme, ist es natürlich schwer. Da beobachte ich erst mal, wie jeder tickt, wie jeder ist und ob ich überhaupt meine Persönlichkeit zeigen kann.

Obwohl ich jetzt ja vorhin gesagt habe, dass es mir wichtig ist, seine Persönlichkeit zu zeigen. Aber wenn ich an neuen Orten bin, es dann eher trotzdem so, sich so zurückzuziehen, erst mal zu beobachten und so. Ich glaube, es ist eher so, weil ich gelernt habe von der Gesellschaft, dass wenn ich direkt zeige, wie ich bin, dann Kommentare abbekomme oder so. Deswegen... Machst du Kommentare?

Ja, wie vorhin halt, dass benehmt wie ein Mädchen oder dass ich so richtig laut bin die ganze Zeit kommentiere oder wenn jemand meine Kommentare nicht akzeptiert oder sie nervig findet. Natürlich irgendwann nerven die Kommentare, ich verstehe das und so. es geht zu mir. Das heißt, du bist eher so eine Freche, die Sachen kommentiert von anderen. Bist du so ein bisschen sarkastisch auch? Keine Ahnung, sieht jeder Ironisch.

Wie würdest du das selber beschreiben? wenn du dich jetzt einfach... Was glaubst du, wie würden Menschen, mit dir in die Klasse gehen, also sagen wir mal Mitschülerinnen von dir, wie würden die dich beschreiben und wie würden dich Lehrkräfte beschreiben? Das ist ja doch noch mal unterschiedlich, wie die dich so sehen. Was glaubst du? Also ich glaube Mitschüler nervig. Ich weiß das. Aber ich glaube auch Spaß nervig. Also... Kann mir gut vorstellen, was du meinst, ja.

Ja, also so Grenzen überschreiten und so. Und ich glaube lustig.

Hmm...

viel reden. weiß nicht, wie ich das als Eigenschaft sagen kann, eher positiv, würdest du sagen. Also hast du das Gefühl, die mögen dich? Ja.

Und Lehrkräfte? Meine Lehrer werden das bestimmte. Macht ja nichts. Was glaubst du denn, wie die denken, dass du bist? Oder was glaubst du, was die über dich sagen würden, wenn man die jetzt einfach fragt? Sag mal, was ist denn die Taler für eine? Was glaubst du? Ich... Boah. Magst lieber nicht? Nein, ich glaube, ich glaube, die würden sagen...

schon nervig manchmal, aber schlau und sie hat Potenzial und frech. Ich habe da so einen Satz, glaubst du, die würden sagen, die könnte so viel mehr, wenn die, wenn die... Ja, den habe ich auch so oft gehört. Aber sie sagen ja immer, wenn sie wollte, ne? Ja. Und das ist halt ein bisschen das Gemeinde daran, weil...

Das ist es wahrscheinlich gar nicht. Okay, aber du hättest das Gefühl, deine Lehrkräfte mögen dich tendenziell schon auch. Ja, ich hoffe, ja. Okay, gut. Na, das sind ja schon mal gute Voraussetzungen. Aber war das schon immer so, dass du das Gefühl hattest, dass so grundsätzlich dich alle irgendwie schon mögen, aber halt nervig und anstrengend finden? Jetzt auf der Schule? Ja, früher bei den anderen Schulen? Oder gab es da Unterschiede?

Früher, würde ich sagen, mochten die mich nicht. Oder so hatte ich das Gefühl zumindest, eher so ausgenutzt zu werden irgendwie. Von Klassenkameraden? Ja, oder von Freunden. Und Klassenkameraden...

Keine Ahnung, irgendwie die haben mich nicht so interessiert. Ich hab sie genervt und so, ich hatte schon so das Gefühl, dass sie mich nicht mögen.

oder dass ich halt schnell nervig rüberkam für die. Ja, das Ding ist, ich kann es halt alles so nachfühlen, weil ich weiß halt genau, also ich weiß, ich kenne alle diese Komponenten, auch dieses Gefühl von ausgenutzt werden, weil man halt so gutgläubig ist und so für Gerechtigkeit sich einsetzt. Und ich weiß nicht.

Wenn jetzt zum Beispiel jemand Neues zu mir in die Klasse gekommen ist, am Ende waren es halt dann doch immer die Leute, die ADHS haben, die als Erstes so die Kontakte gesucht haben, auch zu den Neuen und gesagt haben, hier komm, du kannst zu uns, mach mal bei uns mit oder ich kümmere mich mal hier ein bisschen dich, damit man halt irgendwie nicht lost ist. Also so hatte ich immer das Gefühl. Und dann war nicht so. Ja, das war auch bei uns. Also es kam vor kurzem eine neue Schülerin zu uns.

Aber die ist jetzt nicht mehr bei uns, aber sie war kurz bei uns. Und da hab ich auch eigentlich, so glaub ich, drei Tage danach angefangen mit der zu reden. Also wenn wir Gruppenarbeiten hatten und so, weil sie ja dann alleine war, hab ich sie dann halt in meine Gruppe genommen. Und dann haben wir auch angefangen zu reden und so sind bis jetzt immer noch Freunde. Deswegen, ist...

Ja. Das ist halt schon so eine Eigenschaft, einfach die Menschen mit ADHS haben, oft, dass sie halt doch schnell Kontakt aufnehmen zu Menschen und auch Menschen das Gefühl geben wollen, nicht ausgegrenzt zu sein. Ja. Das fühlt sich einfach blöd an, wenn jemand so ausgegrenzt ist, finde ich. Also ich habe das immer versucht zu vermeiden. Ich weiß nicht, ob du das gerade fühlen kannst. Ja, weil das ja auch dann irgendwie so

nicht gerecht irgendwie. Es fühlt sich dann irgendwie so rauchig an oder so. Man fühlt dann so mit dieser Person mit irgendwie. Ja, oder ich glaube, wenn man selber in solchen Situationen oft war oder so, dann ist man ja noch mitfühliger. Keine Ahnung, wie man so ein Wort sagt, aber sie wissen, was ich meine. Ja, ich weiß genau, was du meinst. Das kann man voll fühlen, wie sich jemand fühlt. Das ist total.

Das ist total gut untersucht. Also man weiß das einfach, dass Menschen mit ADHS eine sehr hohe emotionale Empathie haben. Das heißt, die fühlen sehr viel von dem, was so andere fühlen. Und versuchen dann halt auch Menschen zu helfen, wenn sie sich schlecht fühlen oder Menschen zu helfen, wenn sie einsam sind oder was halt dann auch eine Facette ist.

Menschen erkennt man dann ja auch sehr schnell, wenn sie falsche Intentionen haben. Auch das fühlt man ja. Und das ist halt für die, die das nicht nachvollziehen können, das ist halt so. Wir wissen genau, warum die Leute uns dann Sachen fragen oder was von uns haben wollen. Wir spüren es ja eigentlich. Na gut, also ...

sind ja jetzt erstmal alles Sachen, die, wenn du so rückblickend schaust, dir ja gar nicht bekannt waren. Also du warst halt einfach, du hast gesagt, für die anderen nervig, anstrengend. Die wollten irgendwie nicht so richtig was mit dir zu tun haben. Du bist ja auch viel dann gewechselt. Das heißt, du kamst auch in irgendwelche neuen Klassen rein und es ging dann schnell, dass dir die nervig fanden.

Die mich. So hatte ich das rausverstanden, oder? Ja, also wenn ich dann mich, also meine Persönlichkeit, sag ich jetzt mal, gezeigt habe und so, war es vielleicht am Anfang lustig oder so, aber dann ist es ja so mit dieser Grenze überschreiten und so, geht das ja schnell und dann finden die das halt irgendwie schnell nervig oder so. Wobei es da für mich halt eher noch so normal ist oder so.

Also er noch nicht so schlimm ist.

Ja, also ich merke einfach diese Grenze nicht. So verstehen, erst wenn es so richtig aus der Reihe ist. Ja, mach mal ein konkretes Beispiel, weil was geht es da zum Beispiel? sind es dann verbale Dinge oder ist das irgendein Spaß, den du machst, weil du Wörter benutzt oder irgendwie redest oder was geht es da konkret?

Vielleicht fällt dir ein altes Beispiel ein von einer Person, bei der du nicht gemerkt hast, jetzt war ihre Grenze überschritten und dann wurde die irgendwie so sauer.

Und du hast es zu spät gemerkt. Ja, das Winter, also das ist nicht so alt. Das war jetzt auch in diesen Schulen. Das ist mit der Wasserpistole. Das habe ich auch, ich, in meinem Buch drin. Dort hatte ich eine Wasserpistole, und dann habe ich einen Schüler halt damit nass gemacht. Und ja, am Anfang hat er bisschen gelacht. Dann hat er gesagt, hör auf. Dann wurde er lauter. Und da hat der Lehrer dann was gesagt.

Und dann habe ich es wieder gemacht und dann ist es richtig laut geworden. Und dann musste er raus fünf Minuten und dann auch ich. Ja. Das heißt, du findest den Absprung nicht mit dieser blöden Wasserpistole. Du machst dann einfach weiter.

Kannst aber auch nicht sagen warum, oder? Nein, ich bin irgendwie drin. Ich komm dann nicht mehr raus. Keine Ahnung.

kann ich nicht beschreiben. Weil eigentlich merkt man es ja, dass die Umgebung plötzlich sauer wird. Aber dann ist es ja irgendwie fast schon erst recht, muss man es dann ja noch mal machen. Ich kenne das von meinen Söhnen. Das ist genau so. Und es ist genau dieses Bild. Auch die benutzen manchmal so Wörter. Und diese Wörter, nerven einfach. Die haben überhaupt keine Bedeutung, die nerven einfach nur. Und dann sagen die die. Und anfangs ist das noch irgendwie lustig. Aber dann wird es halt voll nervig. Und wenn man dann sagt, jetzt hör endlich auf damit, dann kommt es erst recht.

Als wäre das so... Als wäre das so... Ja, weiß ich nicht. Weil du dich jetzt ärgerst, mache ich jetzt erst recht weiter. Also man merkt so richtig, die finden das Ende nicht, bis es halt wirklich eskaliert, Ja, es so bei meinen alten Klassenlehrer, also der auf der Schule davor. Das war, glaube ich, drei Tage vor Sommerferien. Dort habe ich ja, glaube ich, zwei Tage davor habe ich dann Bescheid bekommen, dass ich die Schule wechseln muss. Und dann zwei Tage danach...

haben wir halt Filme geschaut in der Klasse, das macht man ja so vor den Sommerferien. Und dann habe ich irgendwelche Faxen gemacht und so, dann ist er rausgegangen, meine Eltern anzurufen. Da habe ich mit denen rumdiskutiert und so. Dann ist er sauer geworden, hat gesagt, geh auf deine neue Schule, ich will dich hier nicht mehr sehen und so. Und dann, ich wollte gehen. Und dann, weil er weitergeschrien hat, habe ich gesagt, ja, ich bleibe jetzt aus Prinzip da. Es war auch dann so, weil er weitergeschrien hat, bin ich trotzdem da geblieben. So, weil...

Ja, es ist halt so.

Ja.

Das war aber wahrscheinlich noch mal ein bisschen was anderes, weil da ist ja jetzt noch so ein gewisses Machtgefälle da. Ja. Mit der Lehrkraft. Wie ist das mit Lehrkräften, das nicht verstehen, die dein Verhalten irgendwie einordnen? Was glaubst du auch, wie die so ein Verhalten einordnen? Also wie fühlt sich das für dich an, was sie dir dadurch vorwerfen, zum Beispiel?

Ich finde jetzt, dass ich gerade gesagt habe, als der Lehrer geschrien hat, das hat mich irgendwie noch mehr dazu gebracht zu provozieren oder nicht zu gehen oder die Situation jetzt zu verlassen und so, vor allem es war einer von meinen Lieblingslehrern. Und der hat immer mit Eltern anrufgedroht. hat jede Woche angerufen. glaube, es war jede Woche zweimal oder dreimal und so. Und

Und bei Lieblingslehrer, bin ich sowieso dann nochmal eine Stufe höher. Also komplett von der Grenze raus. Es war auch so immer bei den Elterngesprächen, wenn meine Mutter gesagt hat, ja, aber sie sind ihr Lieblingslehrer und so. Und dann hat er immer gefragt, ja, wenn ich dein Lieblingslehrer bin, warum? Also warum ich mich dann so bei denen benehme? Aber irgendwann, ich habe mich halt dasselbe so gefragt, warum ist das so? Und dann, als ich meine ADS Diagnose bekommen habe, so recherchiert habe, wusste ich das mal so bei Menschen, die man mag.

oder so seine Persönlichkeit zeigt, sich traut, also die Maske abzunehmen. Und ja, deswegen weiß ich jetzt, wie ich war. Es war immer bei jedem Lehrer so, ich mochte. Da habe ich es immer richtig übertrieben. Ja. Aber das bedeutet, dass du halt einfach bei Lehrkräften, die du mehr mochtest, mehr gezeigt hast, wie du echt bist. Ja. Und das heißt, bei Lehrkräften, die du nicht so mochtest, hast du das alles so unterdrückt? Ja, bei meiner alten Englischlehrerin.

Ich mochte sie irgendwie nicht und Englisch mag ich sowieso gar nicht. Und da war dann immer so, ich war so müde, obwohl ich geschlafen habe, weil ich mich so gezwungen habe, mich ruhig zu verhalten und so, bin ich so müde geworden immer und ich habe immer geschlafen.

Ja, das ist auch dann so, man ist dann so richtig erschöpft durch dieses ganze Anstrengen, sich zu benehmen, sich zu konzentrieren oder jetzt hier keine Faxen zu machen, weil man die Lehrerin irgendwie nicht mag oder so. war dann auch so, Ist es dann die Lehrerin, die du nicht magst? Du ja gesagt, du magst auch Englisch nicht oder ist einfach Englisch langweilig? Englisch ist langweilig. Ich kann kein Englisch reden, also nur ganz bisschen und keine Ahnung, die Aussprache und so Vokabellernen. Vokabellernen habe ich noch nie in meinem Leben.

Außer einmal als ich meine Medikamente bekommen habe. Dort konnte ich sie irgendwie ausländisch. Und da habe ich auch das erste Mal in meine zwei in Englisch bekommen. Ja. Aber sonst beide. Lehrerin und Dings. Die Lehrerin war irgendwie so streng. So richtig. So richtig. Wahnsinn.

Ich glaube, sie dachte so, wäre so richtig cool. Also gucken Sie, es soll sie mich beleidigen, aber das ist so.

Okay, erzähl mal, wie war denn so der Unterricht? Vielleicht ist es dann für Leute, die so Lehrertypen kennen, weil wir sind ja, das hören ja auch viele Lehrkräfte zu und viele Erwachsene, die selber in die Schule gegangen sind. wissen wir dann so, was für Lehrertypen es sich handelt. Ja, also jetzt wie der Unterricht war, oder die Lehrklasse. Also Unterricht, es war so langweilig, so depressiv dieser Unterricht. Es war einfach so eine stille

alles sind so still. war so langweilig einfach. Ich bin wirklich ins Klassenzimmer bekommen. Ich habe direkt so irgendwas gegen mich bekommen, so richtig. Jetzt ist meine ganze Energie weg. es so keine Ahnung, ich weiß nicht, ob es an Englisch lag oder an der Lehrerin, würde man ja sagen, Unterricht, in dem es leise ist, ist ja tendenziell einer, bei dem die meisten sagen, da läuft's. Ja, aber für mich nicht. glaube, gucken Sie, ich glaube, es lag Teil an

an der Lehren, also 50 % Lehren und 50 % natürlich Englisch, weil es hat mich gar nicht interessiert. Deswegen.

Ja, deswegen.

Ja, voll. Also aber ich kann mir vorstellen, dass das wahrscheinlich gut vorbereitete, strukturierte Lehrkräfte sind, die aber halt viel so nur bei ihrem Unterrichtsinhalt sind und ganz wenig so bei, bei wie geht es dir, was ist bei dir los zwischen menschlichen Themen? Sie hat eigentlich schon viel privat geredet, so private Dinge.

Was macht für dich eine gute Lehrkraft aus, wenn du das so jemandem sagst, der selbst Lehrer ist? Was sind für dich Eigenschaften, die eine gute Lehrkraft ausmachen? Also oft Augenhöhe reden und hinter dem Verhalten blicken, Chancen geben, mit der Person reden, Vertrauen aufbauen. Vertrauen aufbauen ist eigentlich einer der wichtigsten Sachen. Und

eher so chillig sein. Also nicht so ich bin dein Lehrer und du bist Schüler, sondern einfach so Mensch zu Mensch halt. Verstehen Sie? ja, also Vertrauen auf jeden Fall und Augenhöhe. Es gibt da so Videos immer wieder, werden die mir eingespielt von Lehrkräften für Lehrkräfte und zwar gibt auch immer wieder diesen Tipp.

Gerade in den ersten Wochen, gerade in den ersten paar Tagen, in denen du deine Schüler hast, musst du zeigen, wer die Lehrkraft ist. Du musst zeigen, wie es bei dir abgeht. Du musst zeigen, dass man bei dir diese und diese regeln und so und so sieht Unterricht aus und das und das ist, damit die dir nicht auf der Nase rumtanzen. Und dann kannst du vielleicht ein bisschen locker lassen.

Was macht das mit dir, wenn ich dir das erzähle? Als Tipp für Lehrkräfte würdest du sagen... dränge ich auf. Mach dich gleich müten ein bisschen. Okay. Warum? Weil ich weiß, ich mag sowas gar nicht. Weil das ist einfach für mich so ein schlechter Lehrer. Keine Ahnung warum, aber... Mein Werkstattlehrer jetzt, der ist übelst locker, wirklich. Aber der setzt Grenzen. Also wenn man übertreibt und so...

dann setzt er eine Grenze oder wird lauter oder so, keine Ahnung. Aber an sich, der ist übelst chillig und der redet auch normal. Also normal meint sich halt so Mensch zu Mensch und und der fragt, der fragt immer so, wie es den einen geht oder redet und so. Und der kennt sich halt auch mit ADS Medikamente so bisschen aus und dann prägt er auch manchmal und so. Und das mag ich übelst, weil das zeigt dann irgendwie nicht so Mensch.

und Lehrer, Schüler und Lehrer, sondern Mensch zu Mensch einfach. Und das ist übelst so. Und der ist wirklich richtig beliebt. Also das macht eigentlich ein Lehrer aus so irgendwie. Mein Klassenlehrer jetzt, ich weiß nicht, die mögen nicht so, also ich kenne manche, die mögen den nicht, aber ich weiß nicht warum, weil der ist eigentlich genau gleich wie der Werkstattlehrer. Ich mag, also das sind beide mein Lieblingslehrer und die habe ich auch in meinem Buch erwähnt, beide.

Das heißt, du misst quasi eine gute Lehrkraft mehr an den Menschen und wie er auf euch eingeht. Also wie dieser Mensch auf euch eingeht. Wie er mit dir spricht und ob du das Gefühl hast, der stellt sich über dich, weil ich bin eine Respektsperson und wichtig. Dann wird es für dich schwierig. Oder ob er sagt, hier, wir machen das jetzt hier gemeinsam, ich bin hier deine Lehrkraft, aber du bist auch wichtig.

dann macht das für dich eher eine gute Lehrkraft. Und wie der Unterricht nachher ist, ist das irgendwie auch für dich relevant? Ob der jetzt tolle Arbeitsblätter mitbringt oder ob es leise ist oder ob ihr da viel rausgehen dürft oder ob ihr dann still sitzen müsst, macht das für dich irgendein Unterschied? Also Lob beim Unterricht ist und

und jeden einbeziehen. Also jeden Schüler. Ruhigen Unterricht. Schon, aber dann so, es muss so eine richtige Struktur geben. Ich habe zum Beispiel einen Lehrer in GGK. Ich hatte eine 5 letztes Jahr, also auf der anderen Schule in GGK. Hier habe ich eine glatte 1. Aber sein Unterricht, fängt an und der sagt direkt, was wir heute machen.

Einfach alles nach der Reihe nach. Er hat immer so Bilder dazu oder es ist nicht voll geschrieben, sondern so Stichwörter, was sie machen. Und die Arbeitsplätze sind gut gestaltet. Sein Unterricht, tut jeden einbeziehen. Und mein alter GGK-Lehrer, der stand da, gefühlt hat 40 Minuten durch geredet. Es war immer so viel, seine Arbeitsplätze. Wir müssten durch aus dem Buch auch so Text lesen, Fragen beantworten.

Wir dürfen auf den Dank raus. Dort hat niemand was gemacht. Und hier bei Ihnen dürfen wir unsere Meinung sagen. Immer zu jeder Sache, so Meinung und so Geschichte, alles einfach. Und Aufgaben sind dann auch so Bearbeitungsaufgaben, Bildanalyse und halt wieder die eigene Meinung. Also Meinung ist mir so wichtig. Und das ist genau wie Ethik auch. Auch das ist eigentlich gefühlt nur Meinung. Und das habe ich auch in der Eins.

Weil das ist übelst, ja. Weil du halt gut argumentieren kannst, ne? Ja. Weil das halt wieder so ein ADHS-Ding ist. Ja. Ja, das ist auf jeden Fall sehr, sehr interessant, was du sagst so zu den Lehrkräften, weil das bestätigt das, was ich einfach von ganz vielen jungen Menschen höre. Das geht viel, viel mehr dieses Abbauen von Hierarchien. Ich meine, wir wissen doch, dass du... Also...

Für dich ist ja eine Lehrkraft trotzdem immer eine Respektsperson, oder? Das zweifelst du ja nicht an. Ja. Oder zweifelst du an, dass die Person mehr kann als du?

Also in ihrem Fach jetzt zumindest. Ja. Also du zweifelst das an? Nein, sie kann ja mehr als ich. Und sie ist eine erwachsene Person, die Lehrkraft. Also das heißt für dich, steht auch außer Frage, dass diese Person mehr zu sagen hat als du. Das muss man dir nicht sagen. Das ist für dich klar. klar. Und das ist aber halt genau das, was es geht. Ich sag das auch immer. Kinder und Jugendliche.

wissen, dass die Erwachsenen das Sagen haben. Die wissen, dass die Erwachsenen dort die Regeln machen. Die wissen auch, dass die Erwachsenen die Macht haben, Ende die Noten zu geben oder Entscheidungen zu treffen. Dass ihr immer den Kürzeren ziehen werdet, das wisst ihr ja. Das muss man euch aber nicht sagen. Man muss nicht immer extra von oben so Druck machen, sondern ... Das ist ja etwas, was immer da ist im Raum. Ich mein, wir zwei haben auch ausgemacht, du darfst mich gerne duzen.

Und trotzdem fällt es dir schwer, weil ich bin eine erwachsene Person und du weißt, ich war mal Lehrerin und das macht bei dir wahrscheinlich automatisch im Kopf, dass es schwer ist, dieses ganz auf Augenhöhe zu gehen. Und ich möchte da wirklich die Lehrkräfte, die zuhören, ermutigen, dieses Vertrauen in die eigene Rolle zu haben, die ist

Die ist so festgemeißelt. Ich glaube nicht, dass Kinder und Jugendliche anzweifeln, dass man in dieser Rolle mächtiger und wissender ist, sondern wenn so Machtkämpfe entstehen, wie du das jetzt vorher beschrieben hast, dass du es dann gar nicht mehr eingesehen hast, den Raum zu verlassen, warum passiert dann so was?

Weiß.

Ich glaube, bei mir war das jetzt so, dass erstens, wie gesagt, einer meiner Lieblingslehrer, dann ist er vor den Sommerferien. Ich dachte so, jetzt Noten sind raus, ich habe meinen Zeugnis schon und so. Und wenn er meine Mutter anruft, meine Mutter ist eher so eine chilligere Person. Mein Vater, da ging es richtig streng und er ruft halt immer meine Mutter an. Und Anrufen hat er schon öfters. Also das macht er ja jede Woche. Es war dann irgendwie keine Bestrafung und so und ich

Ich weiß nicht, aber eigentlich die gleiche Situation ist mit meinen jetzigen Klassenlehrer passiert, aber in Sport. Okay, ich musste dort. Nein, ich saß da, weil die Jungs Fußball gespielt haben. Ich habe da nicht mitgespielt und dann wollte ich gehen, weil mir langweilig war. Und er hat gesagt, ich soll bleiben und ich bin weitergelaufen. Er hat wieder gesagt, ich soll bleiben und dann stand ich halt da. Aber er hat halt nicht so wie mein Alter Klassenlehrer geschrien oder laut geredet.

Er war so komplett ruhig. so ja komm, setz dich dann wie, ich erklär dir, warum du nicht gehen darfst. So, verstehen Sie, oder... Dann hat er wieder nach meinen Medikamenten gefragt und solche Sachen. Der hat er so ruhig gehandelt und so. Ich hab mich, es ist eigentlich direkt danach so, ich dachte mir so, oha, das war eigentlich gefühlt die gleiche Situation wie bei meinem alten Klassenlehrer. Und hier bin ich nicht ausgetickt oder so. Oder hat angefangen auch laut zu reden und so.

Das heißt dieses, wenn wir gerade diese zwei Situationen vergleichen, auch wenn das dein Lieblingslehrer gewesen ist, aber er fing an zu schreien.

Was denkst du dann danach über dein Verhalten? es so, dass du dann denkst, ja, war ja egal? Oder denkst du im Nachhinein, Mann, warum konnte ich dann nicht einfach rausgehen oder es gut sein lassen? Also so weißt du, dass du dann so dich selber beschämst dafür? Ja, ich hab da ehrlich gesagt über, also direkt ganz am Anfang gedacht, so warum ich, während dieses Filmschauen nicht einfach aufgehört hatte, als er das zweite Mal gesagt hat, ich soll aufhören mit meiner Freundin zu quatschen und so. Und draußen

war es, glaube ich, dann das, was ich bereut habe, eher das, dass ich die ganze Zeit Digga gesagt habe, während er geschrien hat und ich. Das war... eigentlich, der hat mir erlaubt. Ich war die Einzige aus der Klasse, die Digga zu denen sagen durfte. war... ist halt... Gucken Sie, es ist irgendwie mein Satz. Okay, und manchmal rutscht das aus und so. Und der hat nie was dazu gesagt. Aber jetzt im Gespräch, wo er dann angefangen hat zu schreien, habe ich das auch benutzt, weil ich wusste, ich dürfte das bei ihm. Aber dann hat er gesagt, hör auf mit dein Digga und so.

Und dann hab ich wieder vor den Digger gesagt. so. Und ja. Aber ja. Das heißt, eigentlich konntest du es gar nicht mehr groß kontrollieren, weil er dann eskaliert ist und dann bist du halt miteskaliert. Und im Nachhinein fandest es eigentlich richtig blöd. Ja. Und wenn eine Lehrkraft leise bleibt und ruhig bleibt und auch dir sagt, ich erklär dir das kurz, dann kannst du auch ruhig bleiben. Das heißt, es hängt auch davon ab, wie die Lehrkraft es zu dir sagt.

Ob du kontrollieren kannst oder nicht. Ja, aber wenn ich gerade so richtig ausraste und so, also wenn ich ausraste, ist es nicht so, dass ich irgendwann schlage oder so. Es ist halt dann eher so verbal, was ich sage und alles so. Und da finde ich dann, ja, die sollen mich reden lassen und so. Es nicht ernst nehmen. So was ich sage. Und mich rausgehen lassen einfach. Und dann komme ich ja von alleine wieder zurück.

Und ich glaube, in dieser Zeit, wo ich draußen bin, da denke ich ja über mein Verhalten nach. Da kann ich ja nachdenken, warum ich das gerade gemacht habe. ich stelle mir einfach, ich stelle mir eigentlich immer die Frage, war es gerade?

Oder hat sich das gelohnt,

Aber das musst du schon alleine, dieses Reflektieren. Ich kann mich eigentlich voll gut reflektieren, aber nicht im selben Moment. Auf gar keinen Fall. Ja, so habe ich auch das Buch geschrieben. Ich habe ja die Situation reflektiert, wie der Lehrer reagiert hat oder wie ich reagiert habe und so. Eigentlich, reflektiere meine Verhalten eigentlich richtig gut, aber dann auch wenn ich sage, ich möchte das so verbessern, ist es aber dann nicht so. In der Situation, wenn ich dann wieder in so einer Situation bin, kann ich

kann ich das nicht kontrollieren oder nicht verbessern. Ja, du verlierst die Kontrolle. Das passiert halt bei einem ADHS-Gehirn einfach relativ schnell. Ja. Dass man dann so Verhalten zeigt und selber genau weiß, das ist halt gerade total bescheuert und ich würde da gerade gerne raus, aber es geht halt nicht. Man macht einfach immer weiter und danach denkt man so, mann und

Oft ist dann auch Scham danach, so ein Gefühl von ich schäme mich eigentlich dafür, dass ich mich nicht kontrollieren konnte oder dass das jetzt schon wieder passiert ist. Kennst du das auch, das Gefühl? Ja, ich kenne es so, wie sie das gesagt haben, aber auch dann, wenn ich zum Beispiel drei Tage lang in der Klasse bisschen Quatsch gemacht habe, dann schäme ich mich wieder, mich richtig zu benehmen. Das ist vielleicht nicht bei jedem so, aber bei mir so. Ich schäme mich dann wieder richtig zu benehmen. Wenn ich jetzt

zwei Wochen lang mit einer Jogginghose kommen, schäme ich mich wieder, einer ganz normalen Hose zu kommen. Ich weiß nicht, das ist irgendwie bei mir so ein Tick. In der 6. Klasse bin ich auch immer mit Jogginganzüge gekommen und ich habe mich gar nicht mehr getraut, einfach einen Pulli und eine ganz normale Jeans zu tragen. Ich weiß nicht, warum das so bei mir ist, vor allem das mit dem Verhalten, wenn ich dann mal scheiße Geworte habe, mich dann benehme, finde ich das irgendwie so komisch. Hat das was mit dem Märkchensein zu tun vielleicht?

Dass du dann vielleicht, weißt du, weil du das schon so lange und so viel gemacht hast, dass du immer dich zusammengerissen hast und dich quasi maskiert hast in ein typisches Mädchen, dass du immer dich komisch fühlst, wenn du das machst.

Ich weiß es nicht. Schon, aber ich glaube, ist dann wieder diese Situation, ich scheiße geworden hab, komm ich irgendwie nicht mehr raus aus dieser Rolle. So das ist dann das Ding. Ja, aber es ist doch interessant, dass du sagst, du schämst dich dafür, wenn du dich dann plötzlich gut benimmst. Ja, ich weiß. wäre das was, was du nicht machen darfst. Ja, aber ich glaube. Ja, ich glaube, das ist wirklich so der Scham und natürlich

raus aus dieser Rolle wiederzukommen oder weil die Klasse sich jetzt zum Beispiel gewöhnt hat, dass das eher eine ist, die Faxen macht oder so. Dann bin ich jetzt mal sehr gespannt, weil du hast jetzt schon mehrfach gesagt, dass du Medikamente genommen hast oder nimmst. Das wird ja auch was mit dir gemacht haben, oder? Ja. Erzähl mal, wie war das für dich? Ja, also ganz am Anfang war das eigentlich so

dass ich ruhiger wurde mit dem Sprechen, also dass ich nicht so viel gesprochen habe, aber dafür sehr empfindlich. Also ich habe bei Kleinigkeiten angefangen zu weinen und so, obwohl ich eigentlich nicht so eine Person bin.

Es ist eigentlich bis heute so, dass ich es entweder so richtig stark unterdrücke oder es halt irgendwie rauskommt. Und dann habe ich halt gewechselt, es ja eher so die Anfangsdosis so, damit der Körper sich bewegt, gewöhnt. Und dann hatte ich den 20 Milligramm. Dort war das auch normal, aber die Wirkung noch nicht stark.

Da war das aber mit der Erfindlichkeit bisschen schwächer. Dann hatte ich 26. Das war dann Retard, also eher mehr gegen die Impulsivität.

Da war ich... Ich glaube, da haben dann meine Depressionen angefangen. Also ich war richtig depressiv. Und das war... Weil ich habe ja die Medikamente am 2. Oktober angefangen zu nehmen letztes Jahr. Und... Das war auch auf der neuen Schule. Oktober, September, November. Also drei Monate nach. Also es war alles noch neu. Und so.

Genau, dort war ich auch so depressiv einfach, wie man halt dann ist. Und dann hatte ich 36 Milligramm, auch mit Hilfemidat. Und dort war es, das hatte ich glaube ich drei Monate oder so. Auf jeden Fall, dort war es am Anfang gut, dann schwankend, so wie Wellen, so verstehen sie kurz, es gewirkt, kurz nicht und so. Dann hatte ich 56 Milligramm.

Oder 54. Keine Ahnung, welcher das ist. Ich glaube, ja, 54. 54 Milligramm. Das war auch gut, aber bei den 36 Milligramm noch, habe ich Gewicht verloren. Richtig viel und da wollte sie das, glaube ich, stoppen. Ja. Ja, und 54 Milligramm, dort war es.

wieder am Anfang, okay, dann komisch. kann das ehrlich gesagt selber jetzt mittlerweile gar nicht mehr so einordnen. Es waren so viele Gefühle und so. Ich weiß nicht mal, ob es von Medikamenten kommt, von ADS, von Depressionen, von... So, verstehen Sie, ich weiß gar nicht mehr, was jetzt die Tabletten machen sollen, auf was ich aufpassen soll oder so, weil manchmal ist es da in den Ferien, wenn ich die nehme, ist die Wirkung komplett anders als in der Schule, weil die Struktur ist da nicht. Also es ist komplett anders. Uhrzeit oder so.

Jetzt in den Ferien habe ich das, glaube ich, zwei Wochen nur genommen. Und dann einmal als die Reporterin kam. Und gestern, weil ich einen Beorttest bei Mercedes hatte. Heute nicht, morgen werde ich das auch nehmen, weil ich morgen Bewerbungsgespräche habe. Das heißt aber schon, du nimmst das als Unterstützung offensichtlich, sonst wird es das nicht nehmen.

Und das heißt, es hilft dir auf jeden Fall. Macht es deinen Kopf ruhiger oder macht es, dass du insgesamt ein bisschen strukturierter bist? Oder was genau würdest du sagen, ist so für dich die Hauptfunktion? Also jetzt, weil ich habe jetzt nach den 54 Milligramm habe ich 20 Milligramm Listex Amphetamin bekommen, also Elvanse. Und jetzt dann 30 und jetzt seit den Sommervieren bin ich bei 40 Milligramm.

Und die machen auf jeden Fall ruhiger, reizbarer. Also meine Geschwister zumindest merken das, weil ich dann...

aggressiver bin, aber jetzt nicht so im schlimmsten, aber ich weiß, schneller, schneller einfach so reaktiver. dann weniger reden. Aber was ich auch gemerkt habe, Stimmungsschwankungen. Stark und das glaube ich, das, ich am meisten hasse und was mich am meisten an den Medikamenten stört, warum ich auch manchmal die einfach nicht nehmen möchte. Und

Appetitverlust halt. Auch mit Elwanze? Genauso schlimm wie mit dem Medikinet? Oder ist das für dich besser? Mit Elwanze...

Bei 36 war es halt richtig stark. Dort habe ich, glaube ich, einmal, zwei Tage in Thailand nichts gegessen. Jetzt, gestern, gestern habe ich eigentlich nur einen Löffel Reis und einen Red Bull getrunken. Auch mit das. Aber... Ja, vor allem halt. ich meine, das heißt, du hast Elvanse jetzt zum ersten Mal angefangen, aber gerade so kurz vor den Ferien. Du nimmst das noch nicht so wahnsinnig lange, oder?

Elvanse. Nein, 20 Milligramm habe ich während der Schulzeit genommen. 20 Milligramm war, während ich mein Buch geschrieben habe, Pfingstferien. Dann 30 Milligramm habe ich bis zu den Sommerferien genommen und 40 Milligramm ab... Ja, genau. Ja, weil wenn du da mal längerfristig drin bist, dann ist ja das mit dem Appetit vielleicht gar nicht mehr so tragisch.

Aber ja, das ist mit Medikinet, ist das ja immer ein Riesenthema, oder mit dem Methylphenidat, mit dem Appetit. Ja. Ja, da bist du wahrscheinlich noch gar nicht richtig gut eingestellt mit dem Medikament. Das dauert vielleicht noch ein bisschen. Und ich finde das sehr schade, dass dieser Bereich ... dieses Reaktive, aggressive, unruhige ...

Also nicht diese körperliche Unruhe, nicht diese Hyperaktivität, sondern so eine emotionale Unruhe, so eine innere, so eine Angespanntheit auf emotionaler Ebene. die wird gar nicht so richtig gut berücksichtigt, finde ich.

Die haben viele als eine Nebenwirkung. Das beobachte ich tatsächlich sehr, oft. Und da gibt es zwar ein Medikament, Gurenfazin, also ein Wirkstoffgurenfazin, der da wohl ganz gut funktionieren soll, aber der wird tatsächlich ganz wenig gegeben.

Das ist was, was mich gerade ein bisschen in den letzten Monaten umtreibt. Weil ich kenn's von mir auch. Also ich nehme auch Elwanse. Und mir hilft es tatsächlich sehr. Und gleichzeitig ist so dieses ganze Emotionale und dieses ganze ... Also wie es mir innen drin geht, wie angespannt ich innen drin bin. Das ist so viel mehr mit dem Elwanse als ohne.

Ja.

Ja, okay, das heißt, da bist du auf jeden Fall noch dran an deiner Medikation. Aber wenn du dich da so veränderst als als Person, also wenn du jetzt da so ruhiger und braver wirst, in Anführungsstrichen, was macht das mit dir? Findest du das gut oder nicht so gut?

Ähm, nicht so. Also ich mag eher so meine Persönlichkeit. Weil ich wäre jetzt nicht sagen, dass die Persönlichkeit verändert wird, wenn man die Medikamente nimmt. Aber man ist ja schon ruhiger, man ist eher daran gewöhnt, Kommentare zu machen oder bisschen Quatsch oder so. Sich einfach mit was anderes zu beschäftigen und so.

Aber ich glaube bei meinen Freunden oder Klassenkameraden ist es eigentlich auch so, merken das, ich die Tabletten genommen habe oder wenn nicht. Weil dann sagen die so, ja, warum bist du jetzt zu ruhig, mach mal was oder so, keine Ahnung, irgendwas. Ist nicht deine Rolle, ne? Ja, oder wenn ich viel rede, dann sagen die auch, hast du deine Tabletten heute wieder nicht genommen oder solche Sachen. Ich glaube, mein Lehrer merkt das auch, wenn ich die nicht genommen habe, ich glaube. Aber bestimmt.

Ja. Das heißt, du bist da jetzt voll in einem Zwiespalt. Ich da Kontakt zu einem Jugendlichen, dem geht es genau gleich. Der möchte seine Medikamente nicht so gerne nehmen, weil er findet sich selbst nicht so lustig mit den Medikamenten. Er findet es langweilig, wie er ist als Mensch. Also er sagt nicht, er ist ein anderer Mensch, sondern er ist.

nicht in seiner Rolle einfach. fühlt sich dann unwohl mit der Art, wie er gesellschaftlich, also in seinem kleinen Umfeld, wie er da ist und welche Rolle er da einnimmt. Und die verliert er irgendwie durch die Medikamente und das fühlt sich für ihn blöd an. Das würdest du jetzt gerade so von deiner Beschreibung unterstreichen. Genau so, Aber die Lehrkräfte finden es viel besser, wenn er so ist. Es gibt weniger Ärger. Er kriegt weniger

Einträge, weniger Stress so. Und gleichzeitig fühlt er sich aber selber als Mensch gar nicht mehr so, wie er sich eigentlich fühlen möchte. Ja.

Eigentlich das Gleiche wie bei mir. ist Problem.

wenn man selber gar nicht so brav sein will. Ja. Dann sind Medikamente natürlich irgendwie blöd. Ja. War für dich auch ein harter Kampf, das dir zu erarbeiten, habe ich so das Gefühl, diese Rolle, die du jetzt hast. Oder? Ja, auf jeden Fall sehr. Also ich glaube, also so wie ich heute bin.

ist, glaube ich, durch die ganzen Jahre entstanden. Vor allem jetzt irgendwie wieder die selbstbewussten aufbauen und so. glaube, mittlerweile ist es, wenn ich sage, jetzt hier in der Klasse fühle ich mich wohl, dann ich benimm mich ja so, wie ich bin, sage ich jetzt mal. Natürlich je nachdem, wenn ich die Medikamente genommen habe oder nicht. Aber ich bin auf jeden Fall selbst sehr selbstbewusst geworden.

Deswegen, ich glaube, das das Beste, was sich an mir verbessert hat. Und ich glaube, mittlerweile jetzt durch das Buchprojekt oder Schreiben und solche Sachen ist auch, ähm, Dings... diese Selbstbewusst-Dings entstanden, dass ich was schaffen kann und so. Ja. Dein Selbstbewusstsein hat damit zu tun, dass du so bist, wie du bist. Dass du dich das auch traust, so zu sein, wie du bist. Ja. Authentisch. Dein... Dein... Ich...

einfach zu zeigen, hat mit deinem Selbstbewusstsein zu tun und mit den Medikamenten nimmt man dir das ein bisschen weg.

Weil dann deine Rolle nicht mehr so sicher ist, oder? Ja.

Da bin ich irgendwie nicht mehr ich. bin eher so... Also ich finde, ich nehme die Tabletten, damit ich für diese Gesellschaft gut bin oder angepasst bin. Oder an die anderen Kinder oder so bin wie Lehrer... Wie die Lehrer oder die Menschen das möchten. Deswegen nehme ich meine Tabletten. Also ich selbst würde sie nicht nehmen. Natürlich das mit dem was anfangen oder Gedanken und so.

Das ist eine Unterstützung, aber mein Gedankenkarussell und solche Sachen ist auch mit den Medikamenten da. Ist zwar die Impulsivität oder Kommentare oder so besser, natürlich, aber ich würde lieber ohne. Ja.

Ich verstehe das ja. sich notentechnisch irgendwas verbessert durch die Medikamente? Hast du das Gefühl, dass du besser wirst in der Schule dadurch? Ja, also ohne Medikamente war mein Durchschnitt 3,5. Jetzt ist es 1,8. Aber du bist halt auch an einer anderen Schule, ne? Man weiß ja immer nicht, wie viel das miteinander zu tun hat. Ja, es ist ja auch so, also mit der Technik, haben ja einen Tag komplett in der Werkstatt.

ist ja auch was anderes, aber es ist ja auch dann wieder nur einfach, sag ich jetzt mal in Deutsch, Mathe, Englisch und so haben wir ja alles noch. Mathe hatte ich ne 5, Deutsch, Englisch, jetzt hab ich überall nur 2 und 1 und halt in Englisch eine 3. Aber ja. Und jetzt weißt du natürlich nicht, wie viel die Medikamente damit zu tun haben.

weil du die nimmst jetzt schon seit dem Jahr. Ja, aber ich glaube, die haben schon einen großen Einfluss. Vor allem ich glaube nur auf dieses, dass ich im Unterricht zuhören kann und das nicht direkt alles vergesse bzw. mitschreibe oder die Aufgaben mache oder so. Ich habe ja hier an der Schule oft meine Medikamente genommen. Ich glaube fast durchgehend, außer so

im zweiten halben Jahr dann gar nicht mehr oder fast gar nicht mehr. Und ich hatte ja schon Probleme und so, das ja wie gesagt mit der Wasserpistole oder mit der Büroklammer und ähm.

Sonst, ja, ich konnte ja zuhören, schreiben und dann zu Hause abends, wenn ich dann Lust hatte, da haben ja die Medikamente nicht mehr gewirkt, aber wenn ich dann diese Energie bekommen habe zu lernen, dann habe ich angefangen zu lernen und dann war ich aber in diesem Hyperfokus drin und konnte nicht mehr raus oder war irgendwie gepässtet, diese Aufgabe jetzt weiter zu machen, weiter zu lernen, diesen Aufschrieb zu verschönern und so und so und

Und ich glaube eigentlich vorher habe ich immer nur für die Fächer gelernt, die mir Spaß machen oder mich interessieren. Jetzt tue ich das. Nein, ich tue es immer noch. ja, aber weil es hat sich ja anders einfach Geschichte und so mochte ich ja nicht. Jetzt es wird ja vom Lehrer anders beigebracht. Und jetzt mag ich das Deutsch Deutsch und so. passe ich im Unterricht auf und so. Und dann kann ich zu Hause muss ich da nicht so viel nachholen, so viel lernen und so. Deswegen ist eigentlich auch.

Ich glaube, ich lerne für alle Fächer außer Chemie, weil das ist nicht so wichtig. Also ich habe einen 18-jährigen Sohn, der hat jetzt gerade die Schule gewechselt vor einem Jahr, so wie du, auf eine berufliche Schule, also auf einem gymnasialen Zweig da. Und das ist für ihn wie Tag und Nacht. Er hat das Gefühl, die Lehrkräfte sind halt mehr auf Augenhöhe.

an dieser Schule, als sie das jetzt früher gewesen sind an der anderen Schule, an der er gewesen ist. Und dadurch braucht er tatsächlich auch viel weniger Medikamente und kommt viel besser klar und hat viel mehr Bock, auch was zu lernen und da was zu machen. das ist schon erstaunlich, wie groß der Einfluss ist so von diesem, die Lehrkräfte mit ihren Leuten umgehen da.

Wirklich?

Ich finde, deswegen sollten auch Lehrer so Wissen haben über ADHS und so, weil ich wünsche mir, könnte jeden Lehrer, den ich hatte, so ins Gesicht einfach sagen, da sollte ich über ADHS informieren und so. Weil mein alter Lehrer wusste oder hat angedeutet, dass ich halt ADHS habe oder so. Oder hat manchmal in der Klasse gesagt, ja, hat ADHS oder so. Oder irgendwas. Aber er konnte nicht damit umgehen. Also er hat so

Verstehen Sie was ich meine? Zum Beispiel in der Situation beim Film, da hat er geschrien, da hat er nicht so gehandelt wie Dings oder wenn ich was gemacht hatte, hat er direkt Konsequenzen durchgezogen oder meine Eltern angerufen anstatt zum Beispiel zu reden oder er hat mich vor die Tür geschickt. Ich glaube, war gefühlt zwei Monate, wenn man die ganze Zeit zusammenrechnet, nur vor der Tür. Manchmal zwei Stunden lang vor der Tür einfach. Was habe ich dort gemacht?

Entweder Handy, wenn mir mein Handy weggenommen wurde, bin ich durchgelaufen, bin zu irgendeinem Laden in der Nähe gegangen. Also ich war dann nur draußen, ich hab gar nichts gemacht. Chemieunterricht auf meiner alten Schule, dort hatte ich auch eine Fünf. Dort war ich aber gefühlt wirklich nur, nur, draußen. Ich konnte gar nichts in Chemie, gar nichts. Weil auf meiner alten Schule, die schicken jeden raus vor die Tür. Und dann war das irgendwann so, ja es juckt nicht, ich will jetzt vor die Tür gehen.

Weil meine Freunde sind da, jeder ist vor der Tür und so. Und da ist man irgendwie durch Schule ausgemacht, hat Quatsch gemacht, hat irgendwo rumgeklopft, ist abgehauen oder irgendwelche so... ...Ihr Faxen halt und so. Weil für die Lehrer... ...das hat denen irgendwie gar nicht interessiert. Jetzt auf der Schule ist natürlich strenger und so, aber dafür sind die Lehrer mehr auf Augenhöhe. Und meiner Meinung nach ist es viel, viel wichtiger. Wenn ich jetzt auf die alte Schule gehe und sehe, wie sich die Kinder benehmen...

dann schäme ich mich, weil ich mich daran erinnere, dass ich mich genauso benommen habe oder schlimmer. okay. Aber das heißt ja, dass die Lehrkräfte mit ihrem Verhalten dein Verhalten auch ausgelöst haben. Ja. Also du kannst dich besser benehmen, wenn eine Lehrkraft dir auf Augenhöhe begegnet, es runterzubrechen. Ja. Und ich sehe das auch so. Ich bin fest davon überzeugt, dass Schulen, die nur mit Verhaltensauffälligkeiten zu tun haben,

nicht verstanden haben, wie sie Kindern begegnen müssen und Jugendlichen. Ja, deswegen, ich denke gerade Kann ich mir nicht vorstellen. Ja, wenn so ein ADS Kind austickt oder so. hatten einen aus alten Schule, der ist Kindern mit Stühlen hinterher gerannt oder so. Und der war wirklich richtig aggressiv und so. Aber dann, ich denke, das ist schon die Schuld vom Lehrer, weil natürlich dieses Kind muss sich lernen zu kontrollieren und so. Aber wie gesagt oder wie Sie auch schon gesagt haben so.

Wie der Lehrer ist mit den Schüler, Verhalten, was er übermittelt und so. Das ist eigentlich der größte Einfluss wirklich. Ich glaube, wenn Lehrer so sind wie auf der Schule oder wie diese zwei Lehrer von mir, dann brauche ich gar keine Medikamente zu nehmen.

Du hast vorher gesagt, er hat gesagt, du hast ADHS, aber er konnte nicht damit umgehen. Hast du das Gefühl, er hat es als Beleidigung gesagt?

Weil es gibt ja auch diese Beleidigung, du ADHS-Kind, du. War das eher so in dir? Du ADHS-Kind, das habe ich von Mitschülern gehört. meiner... einer aus meiner alten Schule, also ein Lehrer. Der hat... da war ich neu auf der Schule. Ich saß in der ersten Reihe alleine halt, weil ich vorgeschickt worden bin, weil ich hinten geredet habe. Und es war halt so ein Stuhl, wo man sich so drehen kann. Und ich habe mich so...

Nein, ich hab mich nicht gedreht. Ich saß drauf und neben mir war dieser Freischuhl. Ich hab den so mit der Hand die ganze Zeit umgedreht. Da hat er gesagt, hör auf, wie ein ADS-Kind am Stuhl rumzudrehen. Und da hatte ich nicht mal eine Diagnose, die kannten mich ja noch nicht. Und da hat die ganze Klasse angefangen zu lachen. Und einmal bin ich vorgegangen. Wir mussten unsere Aufgaben zeigen, auch wie die gemacht haben. Ich stand halt in der Reihe beim Lehrerpult und so. Vor mir waren zwei Schüler und da war so eine Glocke. Ich hab dann die ganze Zeit draufgehauen und so.

Da hat er das weggenommen, hat das auf die Seite gelegt und hat gesagt, hör auf du ADS-Kind. Also eine Beleidigung. Ja, da wusste er schon, dass ich ADS habe, er hat mit mir auch die Konzentrationstests gemacht.

Ja, aber mich hat es irgendwie nicht so gejuckt. Naja, ja, weil du halt auch da gar nicht anders mit umgehen konntest in dem Moment, ne? Aber ich finde, das ist die Bestätigung für das, was du davor gesagt hast. Die Lehrkräfte müssen mal lernen, was es eigentlich bedeutet, ADHS zu haben, weil sie tatsächlich jeden Tag mit Kindern arbeiten, die ADHS haben. Sind ja im Schnitt ungefähr drei Kinder in jeder Klasse, zwei bis drei.

mit einer ADHS und zum Teil auch undiagnostiziert, gerade bei Mädchen. Und solche Sprüche rauszuhauen, ist hochgradig unprofessionell. Und wie soll ich dann noch ... Also, wie soll ich so eine Person dann noch ... mit Respekt begegnen, wenn die so was sagt? Ja. Also, weißt du, ich mein ... Das ist eine Diskriminierung einfach. Und wenn ich halt andere Wörter zu meinen Schülern sage, dann ist das eine

anerkannte Formen der Diskriminierung, sagen wir mal, ein Lehrer sagt das N-Wort zu seinem Schüler, dann hat er wenigstens die Möglichkeit, sich irgendwo zu beschweren. Aber wenn du jetzt hinläufst und sagst, der hat ADHS-Kind zu mir gesagt, dann nimmt das ja niemand ernst. Das ist ja jedem vollkommen egal. Ja, vor allem Lehrer, wenn Sie einen Schüler mit ADHS haben, Sie ja eigentlich nur diese drei Begriffe, die es ohne Aufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität sind. Aber den Rest wissen Sie nicht. Das ist ja

Viel, viel, mehr als Dista. Allein in diesen Begriffen steckt ja schon richtig viel. Deswegen sowas. Keine Ahnung. Das ist scharf, ich ... Wie geht es mit dir weiter? Also du hast jetzt dieses Buch geschrieben. Du bist jetzt ganz gespannt, was damit passiert. Ja. Und dann? Was sind deine Pläne so?

Für das Buch. Ja oder überhaupt? Wo siehst du dich so mal später? Als Lehrerin. Okay. Also ich habe ja, ich mache jetzt eine Ausbildung zur Industriemechanikerin. Und ja, morgen habe ich ein Bewerbungsgespräch bei Mercedes. Und an der Uni Stuttgart habe ich auch einen Platz. Genau. Und danach, also ich mache parallel mein Fachabi.

Und dann gehe ich auf eine Hochschule und studiere dann dort halt für Lehramt oder diese Richtung halt. Also ich habe schon einen genauen Weg und so, aber ich kann es jetzt nicht so genau erklären. Auf jeden Fall auf der Hochschule kann man das machen. Genau. Und dann Lehrerin halt auch so wie auf berufsfachlich auf berufsfach fachliche Schulen. Genau. Warum Lehrerin?

Schüler so zu behandeln, wie ich das wollte, also wie ich behandelt werden wollte. Das da. Eigentlich nur das. Und natürlich ein Teil, weil mir Technik Spaß macht. Aber ich glaube mehr, weil ich wirklich so gerne mit einem Schüler sprechen möchte oder einen Schüler beobachten möchte, wo ich mich irgendwie dann selber sehe in dieser Situation, weil ich genau mal in so einer Situation war und so. Weil ich dann genau weiß, wie ich mit denen spreche, nicht nur auf

nicht nur auf Augenhöhe oder so oder wegen Mitgefühl, sondern weil ich selber weiß. Also ich weiß schon, ich weiß über was ich spreche oder wie ich mit denen umzugehen habe, weil ich... ja.

Genau. Das ist doch interessant, oder? Ja. Wieso der Ort, in dem du dich insgesamt gar nicht so wohl gefühlt hast?

und du gar nicht so fair behandelt wurdest, trotzdem der Ort wird, an dem du gerne gehen möchtest und dort dein Beruf vorsüben möchtest. Dabei wünsche ich dir auf jeden Fall alles Gute. Ich hoffe, dass du was auch immer so für Ideen in deinen Kopf reinkommen, sie einfach so umsetzen kannst, dass du damit zufrieden bist. Danke. Vielleicht wechselt sich da ja noch irgendwas in der Idee. Aber ich kann mir gut vorstellen, dass es braucht auf jeden Fall immer ganz, ganz dringend Menschen,

Wie dich in der Schule, die als Ansprechpartner da sind, vielleicht auch in der Schulsozialarbeit, das sind ja auch zum Beispiel total wichtige Menschen. Hast du da gute Kontakte gemacht schon oder eher nicht? Schulsozial, ja die sind nett, also die auf meiner Schule jetzt ist auch nett, aber ist nicht so meins.

Da muss man so viel reden oder zuhören und so. Ich weiß, dass wenn ich Lehrerin werden möchte, weil ich möchte ja so die Kinder zuhören und so. Aber so Sozialarbeiterin ist dann noch mehr zuhören und so. Aber so Lehrerin kann ich, ich weiß jetzt, ich habe diesen Schüler dann im Unterricht und so. Dann weiß ich, wie ich ihn, wie ich ihn unterrichte, damit ich ihn unterstützen kann und so. Weil ja, ADS, da haben wir die gleiche Unterstützung irgendwie.

Natürlich verdient wie auch ohne.

Voll gut.

Danke dir, Taler, dass du da warst. Ich bin ganz gespannt. Also ich werde dein Buch auf jeden Fall kaufen. Und vielleicht sehen wir uns ja nochmal, wenn es in Stuttgart mal vielleicht irgendwie eine Veranstaltung gibt. Ich gebe dir auf jeden Fall Bescheid.

Danke dir. Danke, dass du da warst und uns erzählt hast. Kein Problem. Und einen schönen Tag dir noch. Danke dir Guten Schulstart, Mensch. Nächste Woche geht es bei dir los. Ja. ja. Mach's gut. Ciao. Ciao.